Миняева Ирина Анатольевна
ПРОЕКТ «НЕДЕЛЯ ДОБРА»
В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Тип проекта: групповой, краткосрочный. Срок реализации - неделя. Участники проекта: Дети первой младшей группы, воспитатель Шебела Лилия Павловна, родители.
Актуальность: В последние годы много говорят о кризисе нравственности и бездуховности. Этот кризис проявляется, прежде всего, в доминировании материальных ценностей над духовными, что приводит к искажению представлений детей о таких добродетелях, как доброта, отзывчивость, милосердие, великодушие, справедливость. В обществе отмечается общий рост социальной напряженности и агрессии, а это отражается на детях и проявляется в детской агрессивности и враждебности. Поэтому формирование первоначальных представлений о нравственных чувствах и эмоциях представляется на сегодняшний момент очень актуальным. Необходимость создания и реализации проекта «Неделя добра» была обусловлена выше перечисленными факторами.
Цель: Формировать первоначальные представления о нравственных чувствах и эмоциях.
Задачи: • Формировать у детей положительное отношение ко всем людям;
• Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки;
• Развивать представления детей о понятиях «добро», «зло» их важности в жизни людей. • Учить детей различать внешнее проявление эмоционального состояния (злость, равнодушие, радость).
• Учить анализировать поступки, находить причину конфликта, способы решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению в поведении.
• Формировать эстетические представления о том, как с помощью различных материалов (ватных палочек) раскрашивать бабочку; с помощью цвета выражать эмоции.
Понедельник «День улыбки»
Вторник «День дружбы»
Среда «День доброты»
Четверг «День благодарности»
Пятница «День семьи»
Первый день недели, понедельник - «День улыбки»
В этот день мы старались чаще улыбаться и делиться со всеми своими улыбками!
Второй день недели, вторник - «День дружбы»
Ребята учили мирилки, дружно играли и провели этот день под лозунгом «Ты мой друг, а я твой друг»
Третий день недели, среда - «День доброты»
Четвертый день недели, четверг - «День благодарности»
Пятый день недели - «День семьи»
Родители приходили в детский сад, захватив теплую улыбку и рисунок выполненный ими «Цветок доброты
В итоге у нас получились прекрасные рисунки!
Дети получили радость от совместного творчества
Такие общечеловеческие ценности, как семья, любовь, нежность, дружба, доброта очень важны в нашей жизни. По этой причине нам еще больше следует стремиться к идеалам, воспитывать с раннего возраста в детях эти качества. Это была насыщенная и увлекательная неделя, каждый день которой был наполнен морем улыбок, взаимопониманием, искренностью, добром и теплом
Родительское собрание
Защита прав и достоинства маленького ребёнка
Цель: пропаганда правового воспитания детей в семье.
Задачи: расширить знания родителей о правах ребенка, провозглашенных в «Конвенции о правах ребенка».
Способствовать расширению педагогического кругозора родителей; стимулированию их желания стать хорошими родителями;
Довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания детей принадлежит им.
Пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными сведениями; оказывать помощь в разумном выстраивании отношений с ребенка.
Здравствуйте уважаемые родители!
Сегодня мы собрались, чтобы обсудить очень важную и актуальную проблему, связанную с защитой прав и достоинств маленького ребенка, а также рассмотреть права и обязанности родителей по отношению к ребенку. Поскольку ребенок воспитывается в семье, хочу вам задать вопрос:
Что такое семья? (высказывания родителей)
«Семья – группа живущих вместе родственников; объединение людей, сплоченных общими интересами».
Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. То, что несет в себе семья, невозможно заменить ничем. Истинные духовные ценности человека возможно сохранить только в семье, а передать их – только через детей.
Детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых – родителей и педагогов. Здоровье детей и их полноценное развитие во многом определяется эффективностью по защите их прав.
Ребенок приходит в наш мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье и будущее целиком зависят от родителей и от взрослых, его окружающих.
Ребенок верит в любовь и доброе отношение взрослых к нему и в свою очередь рассчитывает на их любовь и защиту.
В 1989 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка.
Конституция РФ закрепила положение о том, что детство находится под защитой государства, утвердила основные гарантии жизнеобеспечения детей, включая охрану здоровья, возможность получения образования, право на жилье, социальное обеспечение и т. д. Таким образом, Конституция РФ признает и гарантирует права и свободы человека согласно общепризнанным принципам и нормам международного права.
Семейный кодекс РФ ст. 63 предусматривает, что родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, их оскорбление или эксплуатацию.
Важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных последствий. В слабых руках малышей – наше с вами будущее, наш завтрашний день.
Многие родители при негативном поведении ребенка используют телесные наказания, угрозы, запугивание, проявляют чрезмерную строгость. При этом они не придают значения переживаниям детей. Они не понимают, что их дети нуждаются в защите и любви со стороны всех членов семьи, что уверенность в себе и свои возможности, ценностные ориентиры и мировоззрение у детей формируется прежде всего в семье.
Следует помнить, что можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. Причем недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие его.
Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняет психику, они иначе воспринимают окружающую их действительность, иначе думают, иначе ведут себя.
Недаром врачи-психиатры считают, что чаще всего их пациентами становятся люди, пережившие хронический недостаток любви. Мы недооцениваем роль детских переживаний. Обследование большой группы лиц, осужденных за тяжелые преступления, что 80-85% преступников не имели эмоциональных контактов, т. е. нормальных теплых отношений со своими родителями в детстве.
· Можно ли считать следующие действия нарушением прав ребенка? (вопросы для родителей)
- Лишение свободы движения.
- Уход родителя из дома на несколько часов и оставление ребенка одного (ст. 156 Уголовного Кодекса РФ запирание на длительное время квалифицируется как неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего).
- Применение физического насилия к ребенку.
- Унижение достоинств ребенка – грубые замечания, высказывания в адрес ребенка – воспитывает в ребенке озлобленность, неуверенность в себе, комплекс неполноценности, занижение самооценки, замкнутость, трусость, садизм.
- Угрозы в адрес ребенка.
- Ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний.
- Отсутствие элементарной заботы о ребенке, пренебрежение его нуждами.
- Отсутствие нормального питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи.
- Отсутствие должного внимания и заботы, любви.
Если раньше система общественного воспитания фактически снимала с семьи ответственность за воспитание ребенка и родители целиком полагались на детский сад и школу, то в настоящее время согласно Семейному кодексу РФ в статье 63 оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, подчеркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка.
Защита прав и интересов детей возлагается на родителей, но она не должна осуществляться в противоречии с интересами ребенка. Обеспечение интересов детей является предметом основной заботы родителей.
Таким образом, Семейный кодекс закрепил общепризнанные принципы и нормы международного права: «право ребенка на жизнь и воспитание в семье, на защиту, на возможность свободно выражать свое мнение» и т. д.
Для чего вы завели ребенка? (высказывания родителей)
Малыш ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет, ни в том что создал вам дополнительные трудности. Однако Ваш ребенок – не Ваша собственность, а самостоятельный человек.
Cсобственническое отношение родителей к своему ребенку приводит к тирании. Раз у Вас есть ребенок, то это накладывает на Вас ответственность за его развитие, воспитание и обучение. Нет времени - не должно звучать из уст родителей. Воспитывает все, каждая свободная минутка, которую мы должны находить, несмотря на нашу занятость. «Умел дитя родить, умей и научить», гласит народная пословица.
Мать – это самое дорогое и родное, что есть у ребенка. Далеко идущие последствия для умственного развития ребенка и формирования его личности имеет лишение его материнской любви в раннем детстве. Любовь и забота матери – источник развития ребенка. Прямое подтверждение этому быстрое физическое, психическое и умственное развитие африканских детей по сравнению с европейскими детьми в первые два года жизни. Объясняется это их особой близостью с матерью, которая повсюду носит ребенка с собой в мешке и кормит грудью до двух лет. После 2лет контакты обрываются и как следствие - отставание в развитии от европейских детей в последующие годы.
Отец и мать – самые близкие и самые убедительные «образцы», по которым растущий человек проверяет и строит свое поведение.
В семье ребенок должен постоянно видеть, что его любят и о нем заботятся.
· Как это сделать? (высказывания родителей)
· Сколько раз в день Вы обнимаете своего ребенка? (высказывания родителей)
Известный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день. При этом говорила, что четыре объятия совершенно необходимы каждому для выживания, а для хорошего самочувствия нужны не менее восьми объятий в день. И между прочим, не только ребенку, но и взрослому.
Если Вы заняты и в данный момент не можете пообщаться с ребенком, как следует поступить? (высказывания родителей)
Лучше всего доброжелательно сказать ребенку: «Извини, я сейчас очень занята и не могу это сделать, я стираю» и т. д. Следует внимательно относиться к детским вопросам, просьбам и жалобам, не отмахиваться от них, уметь успокоить, помочь ребенку решить его проблему. Важно помнить, что ни в коем случае нельзя говорить ребенку, что его не любят.
· Если ребенок совершил плохой поступок, как следует поговорить с ним? (высказывания родителей)
· «Ты поступил плохо. Но мы тебя любим и надеемся, что ты сам поймешь, что это плохо, и не будешь больше так поступать». Однако нельзя накапливать в ребенке отрицательные эмоциональные впечатления. Мы должны быть терпимы к действиям и поступкам малышей, при этом следует помнить, что дети имеют право на ошибку. Наша задача - отмечать и поддерживать любые успехи ребенка, уважать его интересы, предоставлять ему право выбора. Нельзя выдавать детские тайны, не следует подшучивать над ребенком, когда ему плохо, а также в присутствии взрослых и детей обсуждать его поведение.
· Для себя мы должны определиться: каким мы хотим вырастить своего ребенка? Кто из Вас хотел бы видеть ребенка злым и жестоким? (высказывания родителей)
Вот поэтому надо категорически запретить детям бить и обижать других детей, животных, насекомых, бездумно рвать траву и цветы, ломать деревья и кустарники.
Не следует покупать, давать в игру всевозможных чудовищ, пистолеты. Эти игры негативно влияют на психику ребенка, вызывают агрессию. При играх с пистолетами (лучше если дети будут играть в солдат, а не в грабителей и разбойников) учить их не целиться в человека. А лучше предлагать детям развивающие игрушки, игрушки-персонажи наших добрых сказок, играть с ними в логические настольные игры. Призываем Вас изъять те игрушки, которые способствуют развитию в ребенке жестокости и агрессивности.
Не давать детям возможность смотреть фильмы-ужасы, убийства, безобразные американские мультфильмы. Лучше использовать наши фильмы и мультфильмы, добрые детские книги и игрушки.
Часто взрослые недооценивают роль игры, увлекаясь различными формами обучения, тем самым осуществляя недопустимую искусственную акселерацию, его «овзросление». Однако значение игры в жизни ребенка велико. Недаром Организация Объединенных Наций и Декларации прав ребенка и в Конвенции о правах ребенка провозгласила игру неотъемлемым правом ребенка. Ответственность за соблюдение этого права также возложена на родителей. Хотя у школьника основной деятельностью является учеба, но и игре необходимо уделять достаточное внимание. В игре он чувствует себя значимым, самостоятельным. В игре развивается воображение, мышление, память, речь. В игре он как бы переживает мир взрослых изнутри, наполняя его эмоциями, ролями и сюжетами.
· Играйте вместе с детьми, и Вы сделаете их счастливыми!
Период детства – это время, когда контакты взрослых с ребенком достаточно легки и желанны со стороны ребенка. Со временем, если такие контакты не установлены, будет трудно, подчас и невозможно обрести взаимопонимание со своим повзрослевшим ребенком.
· Родители должны всегда верить в лучшее, что есть в ребенке. Так пусть же наши дети, которые родились на свет, живут радостно и счастливо!
· Памятка для родителей по защите прав и достоинства ребенка в семье:
· Принимать ребенка таким, какой он есть и любить его.
· Обнимать ребенка не менее четырех, а лучше по восемь раз в день.
· Выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.
· Верить в то лучшее, что есть в ребенке, и всегда поддерживать его. Чаще хвалить.
· Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
· Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.
· Если сомневаетесь, наказывать или не наказывать – не наказывайте.
· Если ребенок своим поведением вызывает у Вас отрицательные переживания – сообщайте ему об этом.
· Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого.
· Положительное отношение к себе – основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.
· Если ребенку трудно и он готов принять Вашу помощь, обязательно помогите ему.
Любите свого ребёнка!
Книжка-малышка своими руками: инструкция и полезные советы
Чтобы развивать ребенка в раннем возрасте, родители предлагают ему, в том числе, книжки-малышки. Эти сенсорные книги очень популярны. Их выбор широк: можно купить в магазине или у мастериц. Средняя стоимость – 2 000 рублей. Однако можно сделать её своими руками. Это будет вещь, вдохновленная любовью к своему ребёнку. Чтобы у вас получилось, мы собрали много полезной информации о том, как сделать книжку-малышку своими руками: инструкции, интересные примеры наполнения страниц, справки о безопасных материалах, качестве фетра и как его выбрать.
Книжки-малышки способствуют распознаванию цветов, форм и размеров. Фото: © Shutterstock.com
Польза книжки-малышки
Книжки-малышки интересны детям примерно с шестимесячного возраста. Эти вещи стимулируют чувства детей и улучшают их обучение на каждом этапе. Чем сложнее оформлена страница, тем больше пользы она принесет (не сразу, а по мере взросления ребенка).
Этот тип книг вдохновлен философией Марии Монтессори и направлен на содействие обучению и развитию основных навыков у детей. Книжки-малышки обеспечивают сенсорный опыт, адаптированный к возрасту младенца, способный пробудить его внимание и любопытство.
Способствуют распознаванию цветов, форм и размеров
Детали в книжка-малышках выполнены из различных материалов. Они ещё и разных размеров, фактур, цветов, звучания. Всё это стимулирует процесс изучения: малыш трогает элементы книги, слушает, как что звучит (шуршит или нет), а не просто наблюдает за ними. Задействуя сразу несколько органов чувств, кроха изучает такие понятия, как формы, контуры, цвета и размеры.
Развивают мелкую моторику и зрительно-моторную координацию
Играя и манипулируя интерактивными элементами, ребёнок тренирует координацию движений и моторику.
Повышают любознательность и креативность
Благодаря картинкам и персонажам, сенсорные книги привлекают внимание малышей и стимулируют их воображение и творчество.
Тренируют память и понимание понятий
Дети учатся связывать слова с предметами, текстурами, звуками и изображениями, что положительно влияет на их память.
Расширяют словарный запас
Во время игры ребёнок узнает больше слов: названия цветов, форм, предметов.
Полезные советы
Приступая к созданию собственной книжки-малышки, учитывайте следующие факторы:
- удобный размер для ребенка. Страницы книги должны быть комфортного для него размера, чтобы маленькие пальцы крохотной ладошки уверенно держали книжку;
- отсутствие риска проглатывания и удушения. Все детали должны быть надежно пришили или приклеены, чтобы ребёнок не оторвал что-либо и не проглотил;
- плотность страниц. Известно, что плотные страницы проще переворачивать. Ребёнок учится работать руками, его мелкая моторика ещё в стадии развития. Поэтому сшивайте или склеивайте страницы с учётом этого момента;
- цвета. Чередуйте яркие и спокойные цвета. Это важно учитывать при работе над книжкой-малышкой, чтобы не перегружать нервную систему ребенка чрезмерной стимуляцией;
- разные формы, текстуры и элементы, которые стимулируют такие чувства, как слух, осязание, зрение и даже обоняние, должны быть на каждой странице;
- сложность наполнения книги. Книга должна быть адаптирована согласно возрасту ребенка. Например, младенцам может нравиться мять цветную шуршащую, а дети в возрасте двух лет с интересом поиграют с шуршалками;
- интерактивные элементы. Используйте те из них, которые помогают ребенку исследовать и учиться. Например, мячики-антистресс, бумагу или ткань, которые шуршат при смятии, липучки, молнии, колокольчики, пуговицы или кнопки.
Материалы
Маленькую первую книгу для ребенка можно сделать из таких материалов, как:
- бумага;
- картон;
- ткань;
- фетр.
Расскажем немного об особенностях каждого типа. Из бумаги книжка-малышка будет недолговечной. Скорее всего, малыш порвет её сразу, как только начнет играть. Быстро «расправится» и с тонким картоном. Но если страницы будут из толстого картона, эта развивающая поделка будет долговечной. Ткань и фетр наиболее оптимальны для создания первой книги для ребенка. Можно не обладать навыки шитья, чтобы смастерить книжку-малышку. А при работе с фетром можно обойтись и вовсе без иглы с ниткой – в помощь клеевой пистолет.
Реклама
Страницы книги должны быть комфортного размера для малыша. Фото: © Shutterstock.com
Виды фетра
Задумывались ли вы, в чём разница между фетром, который видите в магазине для рукоделия и маркетплейсах, кроме цены? Она – в характеристике этого материала. Рассказываем, какой лучше всего подойдёт для ваших поделок.
Плоский (гладкий) фетр
Как следует из названия, плоский и гладкий фетр представляет собой поверхность ткань без какого-либо рисунка. Он легкий по весу. Является одним из наиболее часто используемых и подходящих для большинства работ по рукоделию. Доступен в большом разнообразии цветов.
Смешанный фетр
В его составе 50% шерсти и 50% акрила или вискозы. Обычно используется для изготовления венков, цепочек для ключей, чехлов для мобильных телефонов и планшетов. Обычно немного дороже плоского.
Смешанный фетр более жесткий на ощупь. Обычно он немного толще простого фетра. В зависимости от цвета он может выглядеть похожим по своей структуре на джинсы.
Печатный фетр
Развитие технологий позволило создавать цветной фетр и наносить на него самые разнообразные принты, такие как животные, горошек, звёзды и полосы. Возможности использования этих принтов безграничны. Их можно сочетать с однотонным фетром.
Блестящий фетр
Блестящий войлок также является распространенным типом войлока. Он обычно используется для декорирования аксессуаров.
Как правильно выбрать фетр для книжки-малышки
Теперь, когда вы знаете, какие виды фетра можно использовать для изготовления книги, расскажем, какие факторы важно учитывать, чтобы получилась качественная вещь.
Стойкость
Состав и способ производства фетра могут значительно различаться от производителя к производителю. Из-за этого некоторые виды обычно растягиваются больше, чем другие.
Как проверить: аккуратно натяните войлок и посмотрите, не слишком ли он раскрывается. Если у него слишком много так называемых шнурков, он более подвержен скручиванию.
Толщина
Обратите внимание на толщину фетра. Как правило, лучше работать с более толстым материалом. С ним детали книжки-малышки выглядят лучше.
Как проверить: сравните толщину выбранного фетра разных производителей.
Изнаночная сторона
Иногда у недобросовестных производителей фетр «выдает» работу, которая была на изнаночной стороне.
Как проверить: проведите ручкой по изнаночной (более грубой) стороне фетра. Таким образом вы заранее проверите, перейдут ли какие-либо пятна от ручки на лицевую или останутся только на изнанке.
Лайфхаки по шитью книжки-малышки
Книжки-малышки интересны детям примерно с шестимесячного возраста. Фото: © Shutterstock.com
Как сделать страницы плотными
Для армирования страниц из ткани есть несколько вариантов:
- простегать синтепон между двумя тканями, из которых делаются страницы;
- приклеить жесткий флис на изнаночной стороне ткани, прежде чем пришивать предметы на страницы;
- использовать плотный фетр вместо ткани для страниц (убедитесь, что он хорошего качества).
Как сделать мягкие предметы
- Используйте материалы:
- холлофайбер;
- наполнитель для рукоделия;
- синтепух;
- набивка для подушек.
Как сделать безопасное детское зеркало
Детское зеркальце в книжке-малышке можно сделать из упаковки от кофе, из листа фольги.
Как добавить шуршащий звук
Звук шуршания можно получить, поместив под ткань прозрачную фольгу или пакет.
Как сделать «окошки» или рамки для картин
Прозрачный винил из упаковочных пакетов, к примеру, для нижнего белья или носков, отлично подходит для изготовления прозрачных окон или рамок для картин внутри книжки-малышки.
Как перенести выкройку
Если у вас нет пергаментной бумаги, которую используют в рукоделии, используйте обычный прозрачный пластиковый пакет. Перенесите рисунок на него, затем вырежьте и уже обведите на ткани, бумаге, картоне или фетре.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА»
Мир, в котором мы живём, становится всё прагматичнее и жёстче. Каким он будет на закате 21 века? Какие ценности будут преобладать в обществе? Каким идеалам будут служить наши потомки? Каждый современный воспитатель и педагог задумывается об этом.
Ведь будущее закладывается уже сегодня. Его предстоит создавать нынешним воспитанникам детского сада и ученикам школы. С ними мы связываем наши лучшие помыслы и надежды. В связи с этим перед нами стоит задача – сформировать творческую личность, достойного гражданина нашей страны.
Наше предназначение в том, чтобы в детях, которых мы воспитываем, были заложены предпосылки гармоничной личности, чтобы в будущем им были свойственны такие качества, как духовность, умение видеть и творить красоту, стремление делать добро, гражданская ответственность.
Чтобы обеспечить эмоциональную включённость детей в процесс обучения, мы стараемся строить свои занятия в форме диалогового общения, давая детям возможность в полной мере проявить свои уже имеющиеся знания и выразить свои мысли и чувства в рисунке.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ развитие ребёнка является первоосновой всего его психического здоровья.
Задача гармоничного развития детей дошкольного возраста предполагает определённый уровень развития широкого круга знаний и умений, способов овладения различным содержанием, но и обязательно достаточно высокий уровень развития их ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ сферы, социальной ориентации и нравственной позиции.
При благоприятных условиях жизни и воспитания у детей-дошкольников во время игр, изобразительной и трудовой деятельности интенсивно развиваются сложные формы восприятия пространства и времени, нагляднообразного мышления, творческого воображения. В эти годы складываются и взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, предпочтения, интересы.
Если в данном возрасте эти процессы не будут надлежащим образом сформированы, восполнить такой недостаток позднее окажется делом весьма трудным, а подчас и невозможным, что нанесёт существенный ущерб и обучению ребёнка в школе, и его дальнейшему развитию.
Развитие ребёнка представляет собой не механическую совокупность различного рода интеллектуальных, волевых и эмоциональных функций, а сложное целостное образование, состоящее из ряда взаимосвязанных уровней регуляции поведения и характеризующихся системным соподчинением мотивов деятельности ребёнка.
Развитие мотивов тесно связано с развитием эмоций. Эмоции играют определённую роль в реализации существующих и в формировании новых мотивов более высокого уровня, таких, как познавательный, альтруистический /бескорыстное служение другим людям, противоположность эгоизму/, нравственный, трудовой и т. д.
Педагогическое значение правильного понимания этой проблемы состоит в том, что эмоции играют большую роль в формировании у ребёнка способов и приёмов овладения деятельностью. Иначе говоря, эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения в узком смысле слова /как усвоения/, а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребёнка, в развитии его мышления. Эту группу эмоций, сопровождающую познавательную деятельность и обеспечивающую эффективность процесса познания, называют ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ.
Однако, помимо интеллектуальных эмоций, исключительную роль в становлении личности ребёнка и формировании его активной жизненной позиции играют нравственные эмоции. Это эмоции, которые имеют первостепенное значение для воспитания в личности социально значимых черт: гуманности, отзывчивости, человечности.
Предпосылки для развития нравственных эмоций возникают уже в раннем детстве, когда младенец общается преимущественно с близкими людьми. С момента поступления ребёнка в детский сад начинается новый этап в его эмоциональном развитии. Мощным побудителем проявления нравственных эмоций становится детский коллектив, а также организованные воспитателем различные виды совместной со сверстниками деятельности. Огромное значение для развития личности имеет эмоционально-психологический климат той группы, где находится ребёнок.
Только систематическая работа по воспитанию у дошкольников нравственных эмоций может привести к формированию у них таких качеств и свойств, как доброта и отзывчивость, щедрость и гуманность, готовность пожертвовать личными выгодами для блага другого, при наличии которых ребёнок станет личностью.
Данные педагогики, детской психологии и возрастной физиологии свидетельствуют о том, что дошкольное воспитание и обучение играют решающую роль в физическом и духовном развитии человеческой личности. Ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент будущей гармоничной личности ребёнка. Но громадные потенциальные возможности, таящиеся в природе каждого ребёнка, не проявляются сами собой, а требуют для своей реализации воспитательного воздействия.В дошкольные годы закладываются основы здоровья и физического развития человека. Физически ослабленных детей, подверженных быстрому утомлению, эмоциональный тонус и настроение снижены. Это в свою очередь отрицательно влияет на характер умственной работоспособности детей. Правильно организованное физическое воспитание детей есть основа основ, оно создаёт хорошее самочувствие, “заряжает” ребёнка хорошим настроением и энергией.
Эффективность обучения, в узком смысле этого слова, зависит в большей мере от того, как ребёнок эмоционально относится к обучающему, к предложенному им заданию, какие чувства вызывает у него сложившаяся ситуация, как он переживает свои успехи и неудачи. Подобные эмоциональные проявления существенно влияют не только на уровень интеллектуального развития ребёнка, но и более широко на умственную активность и даже на творческие способности.
Поэтому, рассматривая уровень подготовленности ребёнка к школьному обучению, мы имеем прежде всего его личностную готовность как единство его интеллектуальных качеств с активным эмоциональным отношением к окружающим.
Эмоциональное развитие ребёнка является одним из существенных условий, обеспечивающих эффективность процесса воспитания и обучения, его различных сторон. Те высокие нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребёнку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания.
Воспитание чувств ребёнка, начиная с первых лет его жизни, является важнейшей педагогической задачей, не менее, а в каком-то смысле даже более важной, чем воспитание его ума. Ибо то, как будут усваиваться новые знания и умения и ради достижения каких целей они будут использоваться в дальнейшем, решающим образом зависит от характера отношения ребёнка к людям и к окружающей действительности.
Психологи указывают на то, что формирование высших человеческих чувств происходит в процессе усвоения ребёнком социальных ценностей, социальных требований, норм и идеалов, которые при определённых условиях становятся внутренним достоянием детской личности, содержанием побудительных мотивов его поведения. В результате такого усвоения ребёнок приобретает своеобразную систему эталонов ценностей, сопоставляя с которыми наблюдаемые явления, он оценивает их эмоционально как привлекательные или отталкивающие, как добрые или злые, как красивые или безобразные. Решающую роль в этом играет включение дошкольника в содержательную, совместную с другими детьми и взрослыми деятельность. Она позволяет ему непосредственно пережить, прочувствовать необходимость выполнения определённых норм и правил для достижения важных и интересных целей.
Итак, эмоции ребёнка развиваются в деятельности и зависят от содержания и структуры этой деятельности.
К началу дошкольного возраста ребёнок приходит уже с относительно богатым эмоциональным опытом. Он обычно довольно живо реагирует на радостные и печальные события, легко проникается настроением окружающих его людей. Выражение эмоций носит у него очень непосредственный характер, они бурно проявляются в его мимике, словах, движениях. Особо важное значение для маленького ребёнка имеет установление тёплых, ласковых отношений с воспитателем. Взрослый, который сумел завоевать симпатии дошкольника, легко добивается от него выполнения требований, подчинения нравственным нормам поведения. Для понимания детских эмоций воспитателю необходимо выявить источники их происхождения, лежащие в осмысленной деятельности ребёнка, под влиянием которой он начинает по-новому не только понимать, но и переживать этот мир.
Занятия и дидактические игры, обогащающие его новыми знаниями, заставляющими напрягать свой ум для решения какой-либо познавательной задачи, развивают у дошкольников интеллектуальные эмоции. Удивление при встрече с новым, неизвестным, любопытство и любознательность, уверенность или сомнения в своих суждениях, радость от найденного решения – все эти эмоции являются необходимой составной частью мыслительной деятельности.
Таким образом, внутреннее эмоциональное отношение ребёнка к окружающей действительности как бы вырастает из его практических взаимодействий с этой действительностью, и новые эмоции возникают и развиваются в процессе его чувственно предметной деятельности. На протяжении детства эмоции проходят путь прогрессивного развития, приобретая всё более богатое содержание и всё более сложные формы под влиянием социальных условий жизни и воспитания.
Эмоции играют своеобразную ориентирующую и регулирующую роль в той деятельности, в которой они формируются. Ребёнок, достигший относительно высокого уровня эмоционального воображения, пытается прежде, чем приступить к решению задачи, предварительно проиграть в воображаемом плане различные варианты действия и предугадать их последствия для окружающих людей, а следовательно и для него самого.
В последние годы происходит реформирование системы образования, но, к сожалению, на фоне этих изменений явно недостаточно уделяется внимание развитию ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ребёнка, особенно по сравнению с интеллектуальным развитием. Однако, как справедливо в своё время указывали , , лишь согласованное функционирование этих двух сфер, их единство способны обеспечить полноценное развитие ребёнка. Формирование “умных” эмоций, коррекция недостатков эмоционального воспитания должны рассматриваться в качестве одной из приоритетных задач воспитания.
Как уже было сказано выше в процессе роста ребёнка происходят изменения в его эмоциональной сфере, меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими, развивается способность осознавать и контролировать свои эмоции. Но сама по себе эмоциональная сфера не может развиваться. Её необходимо развивать. Существенную роль в развитии эмоциональной сферы старших дошкольников могут сыграть целенаправленные занятия. При их разработке должны учитываться составляющие эмоциональной характеристики ребёнка.
На занятиях, которые достаточно проводить раз в неделю, дети знакомятся с пятью эмоциями: РАДОСТЬЮ, ГОРЕМ, ГНЕВОМ, СТРАХОМ и УДИВЛЕНИЕМ. Дети проживают эмоциональные состояния, вербализуют свои переживания, знакомятся с опытом сверстников, а также с культурным наследием человечества (литература, живопись, музыка
